Михаил Александрович Полиевктов (1872-1942) – представитель петербургской исторической школы, ученик С.Ф. Платонова и  Г.В. Форстена, стоял у истоков российского кавказоведения. Первоначально сферой интересов историка была история международных отношений XVIIIвека. В ней он приобрел значительный авторитет, знакомя научную общественность не только с русскими архивными документами, но и регулярно работая в европейских архивах. Его концепции дипломатической истории XVIIIв. прочно заняли место среди достижений российской исторической науки начала XXв.

 Текст

Выдающийся русский историк, Матвей Кузьмич Любавский (1860-1936), являлся одним из самых известных и авторитетных ученых в дореволюционной России. Его труды, посвященные истории России и  Русско-Литовского государства, исторической географии и истории славян были написаны на высочайшем научном уровне и задавали тон в целых направлениях исторической науки. Любавский был и видным административным деятелем. С 1911 по 1917 гг. он был ректором Московского университета. За научные и организационные заслуги в 1917 г. его избрали членом-корреспондентом Академии наук, а в 1929 г. – академиком.

Под историографией чаще всего понимается история исторической науки или, еще шире, исторической мысли. Школьные учебники и учебные пособия по истории, как часть процесса по распространению полученных научных знаний о прошлом, являются важными историографическими фактами,  позволяющими  в концентрированной форме судить об уровне развития исторической науки. В то же время специфика учебной литературы заключается в том, что  научно-историческое знание в них   подчинено учебно-методическим целям. Тем не менее, сохраняется тесная связь с обще историографическими процессами, протекающими в науке.

История Москвы и Московского края – тема, играющая важнейшую роль в научном наследии выдающегося историка, члена-корреспондента АН СССР, Сергея Владимировича Бахрушина (1882-1950). Его работы, посвященные истории Москвы, уже становились объектом историографического анализа. Тем не менее, многие вопросы, в частности проблема интерпретации взаимодействия Москвы и Московского края  в концепции Бахрушина, еще не становилась предметом специального изучения.

Школьные учебники и учебные пособия по истории, как часть процесса по распространению полученных научных знаний о прошлом, являются важными историографическими фактами, позволяющими в концентрированной форме судить об уровне развития исторической науки. Специфика учебной литературы заключается в том, что  научно-историческое знание в них  подчинено учебно-методическим целям. Тем не менее, сохраняется тесная связь с общеисториографическими процессами, протекающими в науке.